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分类:学科天地 -> 物理 -> 孙梅
初高中物理教学过渡的有效途径探讨
发表日期:2014-03-05   浏览次数:2931   作者:孙梅

青岛实验初中    孙梅

    物理学是研究物质结构及其运动规律,以及物质、能量和它们相互作用规律的科学,也是一门以实验为基础的自然科学,它是发展最成熟、高度定量化的精密科学,又是具有方法论性质、被人们公认为最重要的基础科学。因此,实验是物理教学的基础,抽象的思维和严密的逻辑推理是学好物理的关键。很多初中物理学习成绩优异的学生升入高中普遍反映高中物理难,比如有的学生反映能听懂课,但不会做题;平时学习感觉还不错,但考试时不知所措;通常在高一力学考试考倒一片等等。很多学生对于高初中物理知识难度上的极大跨度极不适应。笔者在多年从事高、初中物理教学实践中,深刻体会出初、高中物理在教学中的不同,并且通过现已初中毕业正在高中学习的学生的反馈情况的分析,反思初高中物理在教学中的不同,为此把个人的一些体会交流给大家,目的是做好初高中物理教学的良好过渡,以便使学生更快适应高中物理的学习。

    一、透析初高中物理教学的不同

    (一)教学内容的差异

    初高中在物理教学体系中没有大的差异,基本都是力、热、光、电、原子物理五大主要部分。近几年在新课标的要求指导下,重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,物理课程的构建注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。因此高初中物理的新教材的编写不同旧教材注重体系的完整和教学内容的严谨和全面,更加放手让学生亲自动手进行探究和实践,使物理离学生更近。但在教学内容上,高中物理要比初中物理抽象得多。初中物理更加感性,一般由生活中、实验中的一些简单的现象,分析归纳而得出一些物理概念和定性的规律,再用这些概念或规律进行举一反三分析问题,解决其他的问题,对于复杂的物理过程的分析很少,涉及到的数学知识相对更少,因此使大多数学生容易接受。而高中物理的教学内容注重一些抽象、逻辑推理,不再仅限于简单的现象和感性的知识以及定性的规律,逐步由感性到理性,由定性到定量,由简单物理过程的分析到复杂、综合物理过程的分析,并且需要一定的数学工具辅助,因此习惯初中学习物理方法的很多学生会感到力不从心,如果不及时从学习方法上改变就会感到高中物理不好学,对高中物理产生畏惧的心理。这是教学内容的差异所造成的。

(二)教学方法的不同

    初中物理教学以注重实验为主,无论是演示实验还是学生亲自动手探究实验,做好实验是学生学好物理概念、掌握物理规律的基础。因为教学内容的特点,再配上适当一些练习题的训练,进而使学生不难掌握。高中物理教学在注重实验的基础上,更要注重对概念的深刻理解和物理过程的全面分析,尤其对刚进入高中的学生,对于一些诸如矢量等概念的认识,一开始很难从最根本上使学生真正地理解。因此高中物理在做好实验的基础之上,一定要加强逻辑、抽象思维的训练,侧重在分析问题的思路和方法上,尤其在问题过程综合复杂的情况下,让学生学会分过程逐步解决。这也是将来科学探究和创造所必须的。

    二、初高中物理教学过渡途径探讨

    除了由于初高中物理在教学内容、教学方法上存在很大的差异,学生学习方法学习习惯不适应高中物理教学要求也是原因之一。笔者认为有必要在初中物理教学中做好适当的过渡,以便于使更多的学生进入高中物理学习阶段能够更快更好的适应高中学习生活。

(一)从教学内容的角度:注重关键知识节点讲解

    1.在初中力学的教学中,注重受力分析教学,把受力分析这一力学基石牢牢夯实。

因为力是使物体运动状态改变的原因,初中物理只涉及到牛顿第一定律,使学生知道力和运动的定性的关系,掌握简单基本的受力分析,到了高中无论学习静力学还是动力学,都离不开受力分析。如果能使学生在初中掌握一些简单受力分析的思路和方法,对于将来进入高中力学的学习就不会感觉难度过大。

    2.在初中电学的教学中,注重电路图的识别教学

    如果说受力分析是分析解决力学问题的基础和关键,那么同样电学中电路的识别是解决电学问题的关键。因此有必要采用类比的方法使学生对电位有一定的认识,甚至可以把电位差就是电压告诉学生,(包括导线在不经过用电器理想的情况下各点是等电位点等)从而让学生轻松认识复杂电路。这对于学生将来分析复杂电路结构,解决电学题目起到很重要的作用。

    3.在初中光学教学中,注重光路图讲解

    因为有了光路图,学生对于光学的题目的分析不会感到抽象而束手无策。并且从几年的高考试题的分析来看,光学试题的解决无一不从光路中找到答案,因此初中光学教学中应注重光路的教学,有必要补充从光路角度认识凸透镜成像规律,这样既可以使学生不必死记成像规律,同时又能帮助学生学会对光学其它问题的分析,起到事半功倍的效果。而现在的初中新教材已经删掉这部分内容。

    4.对于某些物理概念的讲授需要更加明确

    比如在讲授功和功率时,初中教学不是很突出功和力的关系,这使很多学生对功理解不透,而功这个概念在高中非常重要,因为它和能紧密相连,尤其是一些复杂题目的分析上,动能定理以及功能原理,联系更加紧密,因此在初中刚刚学习功的概念时,一定要使学生明白:谈功必须明确是哪一个力的功;同样功率的认识也必须是:谈功率必须明确是哪个力的功率。这样为学生将来学习动能定理以及应用功能关系时,就顺理成章了。

    (二)从教学方法的角度:侧重思维视角培养与提升

    1.注重培养学生的动态思维

    初中生在学习物理时,静态思维多于动态思维,因此到高中学习时思维跟不上。在平时的教学中,应该注意提高学生动态思维能力,提高发散性和辐射性思维的能力。例如,学习牛顿第一定律,由物体所受的摩擦力越来越小,运动的距离越来越远,速度减小的越来越慢,推知物体不受力时的运动状态。如果学生能在初中建立起良好的动态思维习惯,那么进入高中后学习物理会轻松很多。

    2.突出培养学生的抽象、逻辑推理思维能力

    初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,物理量常常与日常生活现象有着密切的联系。而高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。因此初中物理教师不能因为初中教学内容简单而不做实验,采用满堂灌,使学生误以为背背记记就能学好物理,长期没有形成一种物理的思维方式。因此,抽象、逻辑推理能力应该在初中就要重视培养。例如:在研究杠杆平衡条件时,不要直接给出力臂的概念,而是让学生自己去探究,去发现,自己找到一个支点到力的作用线距离的物理量即力臂。如果平时的教学中都能渗透抽象、逻辑推理思维能力的训练,相信高中学习不会感到台阶过大。

    三、结语

    在初中物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用模型、比较、转换、控制变量、类比、等效等研究问题的方法,对感性材料进行思维加工,抓住主要因素和本质联系,抽象概括出事物的物理本质和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律,对于今后进入高中学习也会有很大的帮助。

    在此仅仅谈出个人的一点体会,做好初高中物理衔接教学,降低初高中物理的学习台阶,是我们初中物理教师必须要认真研究的课题。要从物理教学方面想办法;要从教材、学生想办法;也要从教法、教师方面想办法。总之,一个好的物理教师应该熟练驾驭教材,教给学生知识的同时,注意培养学生自主学习的创新能力、独立探索的思维能力,使学生终身受益。