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坚持文化体系建设,彰显育才办学特色
发表日期:2013-12-04   浏览次数:2884

山东省青岛育才中学    马林

    山东省青岛育才中学成立于2000年,前身是有85年办学历史的青岛二中初中部。育才中学建立十年来,先后获得全国奥林匹克教育示范学校、全国群众体育先进单位、全国心理辅导特色学校、山东省规范化初中学校、山东省教学示范学校、山东省中小学教师校本培训示范学校、山东省卫生先进单位、青岛市文明单位、青岛市教育改革十面红旗学校、青岛市基础教育课程改革先进单位等近百项市级以上的荣誉称号。十年中,育才从一所初创的新校,不断成长发展,成为全市学生和家长向往的名校,树立起岛城初中学校的一面旗帜。

    在全面实施素质教育,不断深化课程改革的大背景下,育才中学承载着历史名校厚重的文化积淀,也面临着社会快速发展和教育不断变革所带来的各种压力。2006年6月,青岛市推进学校管理体制改革,市区初中学校全部划归各区管理,育才中学成为唯一一所市属初中。我们认识到,要保持持久的前进动力,传承厚重的优良传统,必须加强学校文化建设,努力形成积淀厚重,特色鲜明的学校文化体系。学校确定了构建干部教师的共同愿景,以学校文化建设为支点,促进教育教学工作的持续全面发展的工作思路。几年来,全体育才干部教师统一目标,共同奋斗,在发掘育才文化内涵,提升学校文化建设方面作出了积极努力,以育才精神为核心,构建起教师文化、学生文化、课程文化、管理文化和校园文化有机结合的学校文化体系,初步形成了“人本立校,快乐育才”的办学特色。

    一、提炼理念文化:把握体系核心,引领科学发展

    理念文化是指学校以及师生员工追求的共同目标、精神境界和价值观念,反映学校的办学思想、办学理念,体现师生的精神面貌,是学校文化的核心。具有传承性、凝聚性的理念文化一旦形成,它便可产生一种强大的、持久的精神力量,持续地推动学校向前发展,并可形成学校经久不衰的“特色品牌”,一代一代的延续下去。

多年来,我们坚持继承性、时代性、前瞻性的统一,充分调动全校教职工的智慧和热情,集思广益、总结借鉴、概括提炼、完善升华,逐步形成了学校先进的理念文化。我们始终坚持了“为学生一生奠基,为民族未来负责”办学宗旨,在教育教学中,以学生的全面、和谐发展为本,对学生的一生负责。这一理念已经体现为全体干部教师的教育思想和教育行为,贯穿在学校教育教学和管理的每一个环节之中,成为育才文化的基石。

    学校理念文化应当具有高尚的价值取向,成为干部教师共同愿景构建的核心和实施的动力。2006年,我们组织干部教师全员参与,上上下下几经讨论、反复提炼,确定了十六个字的育才精神:即“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”。育才精神具有独特的内涵和鲜明的特点,从本质上来看,厚德博学是育才人内在素质的具体体现,广雅和谐是育才人团队精神的真实写照,务本求实是育才人做事做人的基本准则,志存高远是育才人超越自我的不竭动力。育才精神是对育才中学发展历程的总结,是对育才干部教师群体风采的概括,更是育才人对自己,对育才中学未来发展的期许。

    全体干部教师以育才精神为核心,积极构建共同的人生、价值观和教育、教学观,构建了探索具有育才中学特色的素质教育之路的共同愿景,形成了明晰的奋斗目标和工作思路。即:明确全面贯彻国家教育方针,全面推进素质教育实施,全面落实学校办学宗旨,全面提高教育教学质量的办学方向;落实坚持推进学校文化建设,坚持推进教师队伍建设,坚持全面实施素质教育,坚持全面深化课程改革,加强管理体制建设,加强德育体系建设,加强教研科研建设,加强办学环境建设的发展措施。努力把育才中学建设成为全国知名、省内一流、岛城示范的品牌初中学校。

    二、积淀教师文化:倡导广雅风气,夯实发展基础

    育才中学在十年发展过程中,强化校本培训,加强队伍建设,形成了一支师德高尚、业务精湛,适应素质教育需求的优秀教师群体。这是育才中学最可宝贵的财富,也是学校发展的基石。我们在全体干部教工中大力提倡“崇德、敬业、乐群、好学”的风尚,崇德,就是要不断提高自身修养的水平;敬业,就是要对自己的事业有一种虔诚感;乐群,就是要乐于合作,善于合作;好学,就是要热爱学习,终身学习。

    在师德建设过程中,我们充分发挥学校文化优势,形成自我教育氛围。近年来,在全校开展了向全国模范教师、省优秀共产党员、我校政治教研组组长李殿毅同志学习系列活动,学习他潜心研究做学生信服的良师、倾注爱心做学生敬佩的益友、不逐荣华但求无愧事业和人生的可贵精神。

    育才精神对教师团队给出“广雅和谐”的标准,广者大也,雅者正也,我们认为育才人应当具有这种博大的胸怀和正直的性格。在育才教师队伍中,充满坦诚合作的精神,这种精神表现在方方面面:在同事间,名师对新人倾囊相授,甘为人梯,教师之间推门听课,相互砥砺,成为学校的亮丽风景;在教研中,对学术问题穷究根源,把个人智慧全体共享,在各个教研组已蔚成风气;在教学中,师生教学相长,积极互动,教师教学风格和学生学习特点得到尊重。这种坦诚合作的氛围为学生的全面成长,为教师的持续发展创设了无限广阔的空间。

    我们将教师的再成长放在了教师管理的首位,在时间、经费上舍得投入,为教师提供了很多机会,包括外出听课、学习、参加会议、进修等。全校有将近30位教师经过了脱产进修。包括国外进修。我们的培训方法也是多种多样的,既注重请进来,也强调走出去;既请远来的和尚念经,也请身边的高僧说法;既坐而听课,也起而实践。较好的实现了培训的效果。2006年我校获得山东省教师培训先进学校称号,这是对我校教师培训成效的充分肯定。

    我们要求教师树立“终身学习”的观念,大力营造书香校园,引导教师在读书中提升文化品位。在专业发展方面,我们要求教师抓住课堂教学这一实践课程改革的重要阵地,创新教学模式,促进自身成长。学校还积极推进了省级课题《构建青岛育才中学促进教师专业发展评价体系的研究》的开展,初步构建起多元的教师评价体系,有效促进了教师专业水平的不断提升。学校逐步形成了一个以全国模范教师李殿毅等育才名家名师为核心代表的,师德高尚,业务精湛,年龄知识结构合理,敬业创新精神好,研究发展能力强的优秀教师群体。这是育才中学发展的巨大资源和显著优势。

    三、培育学生文化:开拓多元空间,实施素质教育

    学生文化主要是指学生群体在学习活动中所表现出来的特有的价值观念、思维习惯、行为方式等,其核心是学生的价值观。多年来,育才中学尊重学生身心成长规律,围绕学生素质的全面提高,开展了积极向上的学生文化建设,为学生的全面发展、特色发展提供了广阔的多元发展空间。

    育才中学的教育目标是培养能在当代社会中实现主动健康发展的一代新人。为达成这一目标,在培育学生文化过程中,我们坚持以学生发展为本,发挥学生的自主性。多年来,我们倡导“自我教育主题化”、“自我教育生活化”、“自我教育多样化”、“自我教育经常化”的“四化建设”活动。2007年,学校实施《育才中学学生标准》,在学生中全面开展学习标准,实践标准,做优秀育才学生的活动。我们还开展了“微微尘”育才志愿者活动,在团队工作中强调了学生领导力的培养。近年来,育才中学的学生社团也茁壮成长,各类社团已达20多个,真正成为“丰富我们初中生活”的组织。

    学校文化建设要取得实效,必须从学生的个性特征出发,尊重并发扬他们的长处,挖掘并发展他们的潜能,形成学校丰富多彩的文化万花筒。我们关心学生的特长发展,丰富学生的课外生活,鼓励学生参加各类社团活动。2005年,学校管乐团参加了北京市中小学的器乐演奏交流,获得了全场最高奖项“最佳演奏奖”。2006年,学校管乐团参加了奥地利维也纳青年艺术节的演出交流活动,得到好评。近年来,学校还成立了舞蹈队、合唱团、书画社、美术组等,使学生在欣赏和享受艺术之美的过程中,人格素养得到了提升,活动能力得到了培养。

    为保证学生身心健康,我们结合学校特点,积极有效的开展校园阳光健身活动,组织丰富多彩的大课间活动。我们为学生编排了武术操和韵律操,坚持组织学生每天“跑大坝”。我们从学校实际出发,成立了田径队、篮球队、乒乓球队、游泳队等多个训练队,探索了体育特长生训练、管理、评价和奖励有效办法,为国家培养了大批优秀体育人才。2007年成立的育才国际象棋俱乐部,连续4届获得全国少年国际象棋比赛冠军,多次代表国家少年队参加国际赛事。并在2008年和2010年先后两次晋升甲级队。

    四、构建课程文化:优化课程结构,突出教学特色

    学校的办学理念主要是依靠课程来实现。课程集中体现了教育思想和教育理念,是实现培养目标的施工蓝图。从某种意义上说,什么样的课程体系决定着培养什么样的人才,课程是学校文化建设的抓手,是特色办学的重要体现。

    十年来,育才中学紧紧抓住课程改革这一契机,促进现行的选修课和活动课不断向系统化、规范化、个性化的校本课程发展,积极建设课程文化。学校在面向全体、开足开齐国家和地方课程的基础上,形成了具有基础性、开放性、实用性、多样性的校本课程体系。“研究性学习课题研究”、“心海导航”、“泥火传情”三门课程每周一节、连续几年的开设,日渐成熟,形成特色。校本教材已由人民日报出版社出版。“开放实验”和“国际象棋”两门新设课程已经完成教材编写,试点推行。

    2006年以来,我校又增设了校本课程系列选修模块,采取“选修课走班制”方式,每周二下午在初一、初二级部全面开设。开学初列出“校本课程菜单”,学生自主选择菜单上的课程。每个年级有近20门课程:如:天文观测、中国旅游、陶艺制作、动感英语、网页制作、口语与交际、奥运和帆船等课程等,使每一个同学都能自主参加一个固定的校本课程学习。这种具有育才特色的“大活动课”,为学生创造出各得其所的发展空间,在教育界内外都产生了良好影响。

    在教学中,我们努力构建以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征的课堂文化。学校积极探索“轻负高效”课堂教学的有效途径,开展“有效教学”、“高效课堂”研究,鼓励教师形成富有个性的教学模式,创设积极主动的课堂氛围,极大的调动了学生的学习积极性,激发了学生的内在潜力。“满意的升学率是素质教育的结果而不是片面追求的结果”已经成为每一位育才教师的的共识。育才中学“轻负高效”教学特色的探索,得到了社会各界的充分肯定。多年来,我们坚持“让孩子们像孩子一样的快乐生活”的信念,为学生个性发展、身心健康提供了环境,已经形成了“玩在育才”的教育品牌。

    五、探索管理文化:强调人本理念,落实民主管理

    管理本身是一种文化,管理思想和模式根植于文化之中。多年来,育才中学形成了一整套细致有效的管理制度和流程。但在学校管理文化建设中,我们更强调和突出人本管理这一核心理念。加强“情感”管理,强调“以人为本”。育才中学的管理基本理念是12个字:“知民情,顺民意,聚民心,用民智”。知民情,就是畅通干群交流渠道,深入教育教学一线,把握一线动态,了解教师需求;用民智,就是坚持民主决策,发挥教代会和工会和校务委员会在民主管理中的作用,从群众中来,到群众中去;聚民心,就是用学校愿景提升文化、凝聚队伍、鼓舞干劲、促进发展;顺民意,就是坚持人本理念,真诚的尊重、信任、关心、爱护教师,为教师快乐工作、充分发展营造和谐的氛围。我们努力营造和谐宽松的人际关系,尝试实行“不治而治”,达到管理的更高境界。

    学校把民主管理,民主治校落到实处,有效地发挥了教代会、工会和校务委员会在民主管理中的作用,调动了教职工参与学校民主管理和民主监督的积极性。民主管理的意识根植于每个干部教师心中,体现在学校每个决策里。学校注重决策的科学化、民主化,真正做到依法保障教职工的知情权、参与权、表达权、监督权,凡涉及教职工切身利益的改革、分配等方案以及相关政策的制定和调整,学校的重大建设和采购项目,事先广泛征求学校广大教工的意见和建议,在此基础上作出决策。

    学校重视干部队伍的培养与管理,坚持了两个制度。一是中心组学习制度,坚持每周办公会集中进行政治、业务学习。并在学习形式上不断创新,比如学习《中层领导的三十九个管理细节》这本书,一共十二章,每人主讲一章,大家一起讨论,学得很有收获。二是学校干部深入一线制度。要求干部坚持兼课、听课。中层干部参加级部和班组所有的活动,每周上报《中层干部周报表》,其中包括:本周完成的任务,值班的情况,与师生谈话的情况,发现的好人好事,发现的问题和建议等栏目,校长批示后进行交流,从而使各级干部可以更全面地了解情况,有效进行工作指导。

    共同愿景是一所学校和学校成员共同的内心追求和愿望,是引领教师不断超越自我,实现理想的无形动力。在学校管理文化建设中,我们通过学校共同愿景的创建,实现文化育人的目的。学校组织教师广泛开展育才精神和教育教学格言的大讨论,在学期计划、学校规划和学校发展目标任务的制定中,充分听取广大教师的建议。这一过程中,广大教师增强了对学校的归属感,把学校愿景与个人目标密切结合在一起,形成了工作发展的动力。

    六、营造校园文化:师生安学乐教,社会关心支持

    校园文化不能等同于学校文化,它应当是学校文化的一个重要的有机组成部分。我们认为校园文化主要包含学校办学环境的建设,包括内环境和外环境、软环境和硬环境。

    从内部来看,首要的是营造一种向上的、和谐的、人文的、宽松的氛围。硬环境我们也在积极创造,我们要把每一寸空间都拾掇得像家一样漂亮,给老师们创造一种“安学乐教”的环境,让他们在这里学习、工作都感到很幸福,感到育才真正像一个家一样温暖。近年来,学校先后进行了教学楼的维修改造,多功能厅、实验室、食堂等的改建,办公室、教室的装修美化。地热源取暖工程将于今冬投入使用,新建300米跑道操场明年竣工。我们还为每个教室装备了电子白板或实物投影仪,更新了教师办公桌椅和微机。老教学楼原来没有上下水,现在教学楼里全天供应热水,就连食堂也安装了带热水的洗手池。为保证广大教师职业健康,我们还为每位教师配置了润眼微机屏幕和便携麦克。全校教师对学校的关怀铭记在心,调动了内在的工作主动性。

    多年来,学校高度重视环境育人。学校大门口竖立着三个奖牌栏,60面奖牌闪闪发光,提醒师生珍惜荣誉,为校争光;教学楼一楼环廊十几块大理石牌,镌刻着历届校友对母校的感恩;大平台栽着六棵桂花,祝愿每个孩子都有一个美好的前程。在校园文化建设中,我们注重贴近师生、发挥实效。走廊上有名师、名生的专题版面,有学校教师的格言;教学楼各楼层按级部或功能确定了不同的文化主题。我们还把校园一处乱石丛生的角落,改造成了“生态园”。总之,我们要努力让学校的每一面墙壁都说话,每一个角落都美化。

    任何一所学校办学离不开周边社区,也离不开家长的支持,为了实施素质教育,我们应该为孩子们营造出一片更广阔的天地。我们坚持三个合力的指导思想,积极构建学校和家庭之间的顺畅的联系渠道,加强了与教育内外部的沟通合作。社会各界特别是广大家长对学校的充分信任和殷切期待,是学校发展取之不竭的力量源泉。多年来,我校通过多种途径和方式与兄弟学校建立合作伙伴关系,先后与市区和青岛五市三区40余所学校结成了手拉手学校。与美国、加拿大、新加坡和韩国的学区和学校建立了友好联系。

    十年来,育才中学秉承“为学生一生奠基,为民族未来负责”的办学宗旨,弘扬“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”的育才精神,积极推进学校文化建设,初步构建起具有全面系统和科学务实特点的文化体系。以学校文化建设为支点,促进了教育教学全面持续发展,逐渐形成了“人本立校、快乐育才”的办学特色。

    办学特色是学校文化建设的特色体现,育才中学的办学特色可以归纳为“人本立校,快乐育才”八个字。所谓“人本立校”就是坚持以人为本,弘扬传承不息的人文精神、价值取向和办学理念,这是育才学校文化的体现,也是学校特色的内涵和核心。“快乐育才”是我校办学特色的外延和看点,就是为师生营造一个宽松、愉快、开放的工作和学习的环境,让他们能够有个性、有尊严的,自主自觉地长期发展。

    在学校发展即将进入第二个十年的时候,我们深刻认识到,要推动学校工作科学、高效、持续的进步,确保育才事业长盛不衰,必需抓住办学特色建设这个关键,持续推进学校文化建设的深化,全面促进学校的内涵发展。在实现学校下一步目标的进程中,也许会面临更大的压力,遇到更多的困难。我们坚信,只要坚守“人本”和“快乐”的育人理念,坚持推进学校文化体系建设的发展,育才的理想之舟必将乘风破浪,直济沧海。