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科研先导——学校发展的必由之路
发表日期:2013-12-04   浏览次数:2884

——青岛实验初中教育科研工作汇报

    近年来,青岛实验初中始终把“科研兴师、科研兴教、科研兴校”作为践行“为学生一生奠基,为民族未来负责”办学理念的必由之路,不断加强教育科研的软硬件建设,建机构、立规章、重奖惩,在培养一支高水平的教育科研骨干力量的基础上,增强了广大教师“以科研促教学、以科研提质量”的意识,营造了浓厚的教育科研氛围。通过教育科研,实验初中课程改革得到进一步深化,学生主动发展的课堂教学模式逐步形成,素质教育切实落实,打造了“人本立校,快乐育才”的办学特色。

    一、解放思想,提高认识,不断强化干部教师教育科研意识

    在新一轮基础教育课程改革过程中,我们深刻认识到,一个没有科研激励机制和科研群体氛围的学校是难以在教育教学方面取得令人满意的成绩的,只有把科研和教学紧密结合起来,才能从根本上促进素质教育。为此,学校立足校本,立足生本,引导教师以研究的精神从事教育教学工作,努力构建“善教育、精教学、能科研的教师队伍”,努力创设浓厚的学习氛围和良好的实验氛围,使学校教科研成为学校发展所必需,成为广大教师发展的内在需求,成为学校文化建设、教师专业化水平提高、凝练学校特色、全面提高学校品质的重要途径。经过10 多年来的探索实践,“坚持教学改革与科研兴校相结合,坚持共性要求与个性发展相结合”成为学校的办学策略,实验初中以科学的管理和优良的教育教学业绩先后被评为“全国奥林匹克教育示范学校”、“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“山东省校本培训示范学校”、“青岛市教育改革十面红旗”、“青岛市十佳师德建设先进集体”等荣誉称号。“十一五”以来,130余篇(项)研究成果在全国刊物上发表或在全国各学会、教育教学机构的论文评比中获奖,承担或参与承担国家教育部十五、十一五课题近10项,160余篇(项)研究成果在省级刊物上发表或获得省级奖励,230余篇(项)研究成果青岛市级刊物上发表或获得市级奖励,67人次参加了市级以上优质公开课,161人次获得全国模范教师、国家教师科研基金教育科研优秀教育工作者、山东省教学能手、山东省富民兴鲁劳动奖章、山东省优秀党员等全国、省、市级以上荣誉称号。

    二、健全制度,明确责任,促进教育教学科研工作稳定推进

    多年来,实验初中致力于建立教育教学科研规范的管理机制,在实践探索的基础上,不断完善相关的制度规定,逐步形成了一套能够有效促进教育教学科研工作的科学管理体系。

    1、建立健全教学科研管理机构。成立了由校长、副校长、教导主任、教科研室主任、教研组长、骨干教师等12人组成的学校课题评审委员会,其中校长担任主要负责人,其主要任务是依据《青岛实验初中课题结题评价标准》对学校课题的立项、中期检查和课题结题等进行评审。同时,组建校教科研室,配备专职教师,具体负责学校教科研工作的日常管理与服务。

    2、建立健全教学科研规章制度。制定了青岛实验初中教科研常规管理条例。主要就科研工作的目标、组织管理以及科研课题的中期检查、成果评价、交流与奖励等方面进行了规范,为科研工作的开展奠定了基础。定期制定教育教学课题规划,对工作目标、工作原则、研究项目等十余项内容进行了详细的规范,为教师选课题研究提供参考。建立了教育教学科研工作例会制度,每年召开学校教育教学科研工作会议,为教师提供了与教师同行对话、培训、展示、交流的平台。

    3、建立教师科研能力提高的长效机制。利用“请进来、走出去”的有效措施,对教师进行全面培训,使教师不仅了解到科研的基本原理和基本方法,同时也对新课改在我国教育发展史上的重要意义有了清醒的认识,05年,学校采用读书项目管理形式,成立实验初中书友会,旨在引导教师读书钻研,以先进的教育思想,促进教师专业发展,创造独特的育才校园文化,推进学习型组织建设;06年,学校创办《博雅》校刊,为广大教师提供学习、交流、研究的平台,至今出刊28期,2010年获全国学校期刊特等奖;08年校教育年会集结出版了《眼界•境界》——教师外出感悟集,将几年来教师参观学习、观摩、培训的感受和成果记录下来,并提升为理念,指导实践。科研兴校孕育了一批学者型教师,他们具有教育家的头脑和独特教育思想观点,有自己的教学特色,培养出一批批优秀学生。截至目前,学校有省骨干教师十几名,在市中心组的学科教师16名,兼职教研员10余名,还有2名数学教师被聘为教育部教材培训专家;2名教师承担国家、省教材编写;理化生教研组老师全部承担人教版物理、化学、生物三科实验报告册编写。

    三、突出重点,狠抓落实,确保教育教学科研工作取得实效

    随着机制的完善,学校教育科研的氛围越来越浓厚,课题研究从原来的只有任培林老师主持的市“九五”规划重点课题“义务教育初中地理用图教学和用图考试的研究”,到现在全员参与,人人有课题,课题级别也有不同,呈现出高低不同级别、各学科共同参与的学校课题网络。2006年,由学校领导教师主持参与的“十一五”规划省级课题《构建青岛实验初中促进教师专业发展评价体系的研究》、《初中学校实施生命教育的实践研究》、市级课题《以生活化阅读、个性阅读促进教师专业的可持续发展》先后立项开题,其中有两个课题分别由学校校长和分管副校长亲自主持。全校共设相关子课题31个,涉及领导干部教师134人次,课题涵盖几乎所有学科,全校教师几乎人人有课题。开题之后各研究小组踏实研究实践,并多次召开阶段研讨会,大力推进其研究的进程。2008年4月,《初中学校实施生命教育的实践研究》顺利结题,并获得省优秀教育科研成果评比一等奖。其他两个课题也于近日由省市专家组评审结题。

    为引领教师在自己的专业上潜心研究,积极创新教学模式,并独立展开相关的课题研究,学校通过多种方式鼓励教师狠抓课堂教学这一实施素质教育的主阵地,例如,2008年,由政治组王冰老师负责的《觉知与体验——思想品德课课堂教学研究》、语文组安扬老师负责的《走进生活写出真性情——关于校本作文写作教学的研究》两个课题均获批为青岛市“十一五”规划滚动课题(重点课题),两位一线教师根据自己的学科特点开展课题研究,和教育教学生活紧密相连,促进自身专业发展的同时,也为学校该学科发展、研究取得突破性进展提供了科学依据和保障,同时也鼓励了很多一线老师更多的参与课题研究,极大的促进了学校教师的专业化成长和教育科研的水平。

    四、群策群力,立足一线,积极开展群众性教育科研活动

    为推动学校教学科研的一体化,学校积极探索进行校本研究。校本研究是学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题,以校长和教师作为主要研究力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并将研究成果直接用于学校的教育教学的研究活动。新课改实施以来,一大批来源于校本的课题正在进行,如:结合教改的实际情况,提出开发校本课程,编写校本教材。经过三年的努力,现已完成的有心理辅导活动课的“心海导航”一书,共有四册约有50万多字,教师用书两册,学生用书两册;美术组为开设校本课程—陶艺课而编写的教材“泥火传情”;开设的研究性学习课,虽是国家规定的必修课,但在开设中又具有自主性,学校根据这一特点,编写出“青岛实验初中研究性学习校本教材(教师用本)”,将教学和科研有机结合在一起,初步形成了教学科研一体化的良好格局。

    学校在德育方面也努力开展各种研究活动。如“以创新精神,探索学生教育形式,为学生发展奠基”教育课题,下设7个子课题,涉及10位班主任教师参与研究,现在已取得了阶段性成果。此外,学校卫生室和学生伙食管理员共同进行有关学生午餐的研究,提交了“关于学生营养午餐的问卷调查报告”,为办好学生食堂、丰富营养午餐提供了依据。

    五、注重实践,科研兴教,积极探索轻负高效的有效途径

    坚持“教育教学与科研兴校相结合”的办学发展策略,深入探索和研究提高课堂教学有效性的方法,用教育科研成果指导课堂教学,指导教育教学实践,创“高效课堂、有效学习”的新途径。几年来,通过课题研究,实验初中在遵循叶圣陶“教是为了不教”和夸美纽斯“教师少教,学生多学”两句“教经”的基础上,先后提出“六个还给”:即把学生可以多学的应有权力还给学生;把课本研读权还给学生;把学生的自主时间还给学生;把学习活动的空间权还给学生;把问的权力还给学生;把学习的体验权还给学生;培养教师三种意识:“学为主,学而会,学在先”;牢记五个“杜绝”:杜绝“满堂灌”、“满堂问”、“满堂投影”、“满堂静”、“满堂闹”。在这些教育教学理念符合规律,体现了素质教育的要求,充分发挥了学生学习的主动性,他们在课堂上“动眼、动脑、动口、动手”,成了学习的主人,学习兴趣与日俱增,最终形成了实验初中“快乐、平等、宽容、尊重、批判”的课堂文化。在孩子们积极的参与中,老师们发现教育教学最取之不尽的资源在于学生,在生生、师生的智慧碰撞中,达到了“教学相长”的目的。在科研基础上形成的教育理念应用于课堂,给育才的发展带来了无限生机和活力,办学水平和教育质量不断提高,连续多年中考成绩名列前茅,并培养了一大批具有发展潜力的优秀毕业生,在岛城人民中树立了一面旗帜,赢得了信赖。

    青岛实验初中在今后的发展中,将继续发扬“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”的育才精神,坚持走科研兴师、科研兴校、科研兴教的发展必由之路,以开拓创新、与时俱进的精神状态,进一步提高实验初中教育的质量与品位,全力打造全国知名、省内一流、岛城示范的初中教育优质品牌学校。