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快乐育才,要有大智慧
发表日期:2013-12-04   浏览次数:2284

(本文系“全国名校长访谈活动”专题报道,刊载于2009年10月7日《现代教育报》)

 

——记山东省青岛育才中学校长马林

  □  曹金梅  张沼峰

    无论是作为青岛市十面红旗学校、山东省规范化学校的育才中学,还是刚刚被评选为齐鲁名校长、当选十一运火炬手的马林校长,在岛城,在齐鲁的教育界都是颇有名气的。多年来,马林校长始终将“人本立校,快乐育才”作为办学准则,在全面实施素质教育,不断深化课程改革的大背景下,在作为唯一一所市属初中学校,高处不胜寒的压力下,带领全校师生以“厚德博学、广雅和谐、务本求实、志存高远”的学校精神为引领,坚守教师与学生的快乐和幸福,执着地追求着教育的本真。

    2006年6月,青岛市推进学校管理体制改革,市区初中学校全部划归各区管理,育才中学成为唯一一所市属初中。这是对学校在岛城地位的肯定,也给学校各方面工作带来了巨大压力。那个阶段,他一直在思考学校发展的几个大问题,学校将走向何方?靠什么力量推动?发展的基础是什么?当时他和学校领导班子提出了三大任务:第一,明确发展的方向,确定发展的目标,构建全校干部教师的共同愿景;第二,寻找前进的动力,确定以文化为支点,用文化建设来推动教育教学工作全面发展的思路;第三,打造适应素质教育要求的优秀教师团队,奠定学校持续发展的基础。

    为了实现学校的持续发展和师生的快乐幸福,几年来,他带着领导班子朝乾夕惕,孜孜不倦,为实现学校“为学生一生奠基,为民族未来负责”的办学宗旨而上下求索……。

    确定方向目标:师生共同构建愿景

    马林校长深知,要实现学校长期稳定的发展,从社会政治、经济和教育自身发展的大环境出发,以学校文化、理念、管理、师资、生源等为背景,确定学校今后一个时期的发展目标,明确学校发展方向是十分重要的。他认为,育才中学虽然已经取得了很多的荣誉,但前面要走的路还很长,他为全校干部教工确立的目标是,创建全国知名品牌学校!

    要创品牌学校,学校就要有特色、有品质,就要与众不同。育才中学经过近十年的探索、实践,逐渐形成了“人本立校、快乐育才”的办学特色。“人本立校”就是坚持弘扬传承不息的人文精神、价值取向和办学理念,这是学校文化的体现,也是学校特色的内涵和核心。“快乐育才”是学校办学特色的外延和看点,就是为师生营造一个宽松、愉快、开放的工作和学习的环境,让他们能够有个性,有尊严的,自主自觉的发展。

    基于这个理念,多年来,育才中学在教育教学和管理过程中,做出了扎扎实实的努力,也取得了实实在在的成效。“玩在育才”是岛城市民对青岛育才中学最感性的评价,也是对学校“轻负担、高质量”教学特色的高度认可。“我们就是要营造一个宽松的、活泼的、张扬个性的环境。让学生们的个性特长得到发展,在学习、做事、为人、共事等方面受到培养,为一生健康、快乐的生活和工作打好基础。”马林校长如是说。

    加强文化建设:蓄集学校发展动力

    苏霍姆林斯基说过,用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。马林校长对这一论断有着深刻的理解。他认为,具有传承性、凝聚性的学校文化一旦形成,便可产生一种强大的、持久的精神力量,持续地推动学校向前发展,并可形成经久不衰的“特色品牌”,一代一代的延续下去。为推动学校教育教学质量持续提高,进一步加强学校物质和制度层面建设的同时,必须大力提升学校文化建设水平。

    基于这一认识,在过去的几年里,育才中学全体干部教师在全面加强学校文化建设,努力创建全国知名品牌学校方面进行了积极的探索。在回顾总结五年创业成果经验基础上,完成了《我与育才这五年》编纂、出版工作,通过广大干部教师的切身体验,总结了学校办学经验,探索了育才发展规律。同时,在马林校长带领下,育才干部教师全员参与,上上下下几经讨论、反复提炼,确定了十六个字的育才精神:即“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”。育才精神具有独特的内涵和鲜明的特点,从本质上来看,厚德博学是育才人内在素质的具体体现,广雅和谐是育才人团队精神的真实写照,务本求实是育才人做事做人的基本准则,志存高远是育才人超越自我的不竭动力。育才精神是对育才中学发展历程的总结,是对育才干部教师群体风采的概括,更是育才人对自己,对育才中学未来发展的期许。

    学校文化应当具有高尚的价值取向,成为促进愿景实施和学校发展的支点。2006年育才中学教育教学工作年会将主题确定为加强学校文化建设,推动教育教学发展,马林校长在全面解读育才精神的基础上提出了弘扬育才精神,促进学校发展的号召。要求全体干部教师在总结成功经验、探索发展方向基础上,大力加强学校文化建设。在潜性建设方面,要以育才精神为核心,积极构建共同的人生、价值观和教育、教学观,形成学校发展的愿景。在显性建设方面,要总结提炼发展历史、队伍建设、课程改革、课堂教学、素质教育、教研科研等方面的成功经验,形成具有科学性、普适性的文本。努力形成积淀厚重,特色鲜明,凝聚队伍,引导方向的学校文化体系,以学校文化建设为支点,促进教育教学工作的持续全面发展。

    与马林校长给人的睿智又开朗的印象一样,育才中学以蓝天、碧海为背景,一草一木,一字一物都诠释着马林校长给学校“人本”、“快乐”的文化定位,可以说是“校如其人”。 我们感到,他的儒雅、修养感染着每一个教师,继之也感染着每一个学生。在育才中学,每一层楼道都有精心设计的主题,每一个焦点都恰到好处地透出浓郁的人文思想。育才中学有学生自我管理的广播电台、电视台、记者团、国旗班、文学社等各种社团,丰富多彩、极富创意的活动,使每一个学生从中探索到了自己的位置,体会到了自己的价值,触及到了内在的动力,品尝到了成功的喜悦。

    打造教师团队:夯实持续发展基础

    在教师队伍管理方面,马林校长注重用人文的管理来调动教师的积极性,让他们能够有个性的、有尊严的、自主自觉的长期发展,他认为只有这样才能克服教师的职业倦怠,也才能避免内耗。在学校管理每一个细节上,马林校长都以“以人为本”为出发点和落脚点。突出“实”“细”二字。例如,近几年,他把老师的办公室都重新装修了一遍,为每位老师配备了一台便携式的麦克风,电脑还全部配上了“润眼屏”……马林校长对老师们的身体也非常关注,以前身体检查,一般要够年龄、够级别才有资格,现在所有的老师都参加体检,每年一次。

    做了10年的校长,在管理理念上,马林校长一直强调十二个字,“知民情、用民智、聚民心、顺民意”。就是一切以老师、学生的利益为本,实行一种民主的、开放的、透明的管理。如学校装修、教师办公桌的更新,他都细心的将设计好的多个效果图和办公桌风格图摆放到校门口,让大家选出自己喜欢的风格。

    当然,以人为本并不是放弃制度规范,他认为,没有规矩不成方圆,一所现代的学校中,几千名学生和上百名教工要顺畅的完成教育教学的互动,没有严密的制度和严谨的程序是无法想象的。所以马林校长高度重视管理体制建设,并不断加以完善。多年来,学校形成了一整套细致有效的管理制度和流程。

    为了让教师们的师德、师能“更上层楼”,马林校长在培训的时间、经费上舍得投入,为教师专业发展提供了各种机会,包括外出听课、学习、参加会议、进修等。所有的中青年教师都参加过脱产或在职的进修,到目前,全校取得在职研究生或研究生班毕业(结业)资格的教师已超过20人,参加过国外学习培训的也达到10余人。从培训的方式来看,既重视外来的和尚好念经,更强调身边的高僧念好经。今年暑期,学校就邀请了教育部校长培训中心的专家来校作报告并与班主任进行了座谈。当然,学校更经常的邀请青岛教育系统的领导和专家来校指导交流,使名家、专家的先进理念与教师实际工作近距离接轨。

    马林校长对教师团队是充满希望的。他认为,优秀的教师队伍是育才“最亮丽的名片”。首先,这支队伍有向上的精神,年轻人比较多,充满活力,老教师的带头作用好,干劲十足;其次,这支队伍有合作的精神,老师互相合作、推心置腹,知识分子的隔膜在他们之间很少见;再次,这支队伍有坦诚的精神,老师能跟校长直言不讳地指出问题、提出意见,这是难能可贵的。这正是育才精神所提倡的“广”、“雅”意识,广者大也,雅者正也,育才人具备了这种博大的胸怀和正直的性格。

    共建和谐校园:谱写快乐育才篇章

    马林校长倡导,每一位老师特别是班主任,要把自己的工作当成一种事业的探索、一种学术的研究来做,每一天都有新发现,每一天都有新思索,每一天都有新提高,形成自己的管理模式、教学模式,努力成为专家型的老师和班主任。在谈到育才中学教师队伍的情况时,马林校长脸上露出自豪的笑容。他告诉记者很多发生在育才中学感人的故事:一个特殊家庭的学生辍学,教导主任和班主任一起想尽一切办法让孩子回归集体;一位班主任坚持不懈,用三年时间建设班级文化体系;还有一位五十多岁的老教师在一次授课中,不小心闪了腰,长时间行动困难,但仍然坚持着带初三毕业班……

    这些故事里,都体现着这支由马林校长以人文和理性打造的师德高尚、业务过硬、掌握现代教育教学艺术的教师队伍对教育的深情,也体现着干群、同事、师生之间的大爱,这种“情”是用真情呼唤的真情,这种“爱”是用爱心培育的爱心。

    马林校长一直坚持付出与体味这种“爱”,他说学校应该是教师的精神家园,而不应简单的定义为工作的地方。即使是在暑期教师培训中,学校在选择场所、时间安排等细节方面也时时为老师们着想,让大家在紧张忙碌的暑期中,能够“偷得浮生半日闲”,在身体上和精神上得到休息。正是这种体贴和细微之处,让每一位教师都备受鼓舞。正是由于这份尊重,虽然工作很重、压力很大,但是老师们却感到无比的快乐。

    “人本立校,快乐育才”,彰显的是育才人的理想与信念,彰显的是育才人人的潇洒与乐观,也彰显着素质教育所追求的崇高境界。让孩子快乐起来,让家长快乐起来,让老师快乐起来,让校园快乐起来,是育才人为之努力的目标。要达到这种快乐的境界,需要教育的大智慧,需要老师换位思考,走进孩子的世界,让自己多一些设想:假如我是孩子,我这时最大的愿望是什么?我最需要的是什么?我们对孩子多一些理解、多一些宽容、多一些耐心和等待,就会让我们的学生、让我们自己多一份快乐。

    马林校长,就是这样一个既善思又务实,既豁达又严谨,既传承又开拓的人,一个执着于“让孩子们像孩子一样的快乐生活”的人,一个有着“快乐育才”的大智慧的人。在这样一个独具风采的校长引领下,育才的春华与秋实,梦想与光荣,便成了必然……