青岛实验初中

班级评价系统

青岛实验初中

学生评价系统

青岛实验初中

选修课

青岛实验初中

资源库

校/长/之/声
中国教师报山东省青岛育才中学校长马林访谈录
发表日期:2013-11-26   浏览次数:1865

发表于2008.2.27《中国教师报》

名校专访

编者按:

在美丽而现代的海滨城市青岛,家长与学生之间,广泛的流传着这样一句话:“玩在育才”,一个“玩”字,体现了老百姓对学校 “轻负担高质量”的充分认可,更揭示了育才中学先进的办学理念与成功的秘诀。

积极主动的课堂氛围;充分自主的学习时间;丰富的校本课程;走班制的选修模式;自编自排的课间舞……无不展现着这所学校轻松、愉快、开放、灵活的学习环境。

育中老师始终将“满意的升学率需要全面的素质教育而不是片面的应试训练”作为育人准则。在“厚德博学、广雅和谐、务本求实、志存高远”的精神引领下,该校执着地追求着教育的本质,坚守着学生与教师的幸福,在宽松的、活泼的、张扬个性的环境里,让学生们的个性特长、做事、为人等多方面受到培养,为一生健康、快乐的生活和工作打好基础。

校长马林说:学校的成功,是因为我们无论做什么事情首先想到的是这样做是不是能——

 

让孩子们像孩子一样地快乐生活

         

——山东省青岛育才中学校长马林访谈录

 

问:马校长您好!据了解青岛育才中学是一所岛城新崛起的名校,您能不能先简单介绍一下学校的发展情况?

马林:青岛育才中学可以说是一所既古老又年轻的学校,学校是由青岛二中初中部整体改制而建立起来的新型学校。青岛二中始建于1925年,如果将育才的历史从老二中开始算起,那么今年已经是第八十二个年头了。可以说,育才的历史非常悠久,文化底蕴深厚。同时,育才中学又是一所年轻的学校,它是2000年8月28日正式揭牌的,变为独立的初中,只有七年的历史。

虽然进入新的办学体制仅仅七年,但在这七年里,育才中学实现了跨越式的发展。办学伊始,不管是学校领导还是教师,心里都没有底,“育才是不是能迈进强校之林?”那个时候谁也不敢打包票。但经过大家七年的努力,我们可以自豪地说,现在的育才完全算得上青岛市超一流的学校。这个“超一流”,包括教育理念的超一流,包括素质教育实施成效的超一流,也包括我们学生观、教学观的超一流,当然,更有教育教学各方面成果的超一流。举一个很简单的例子,青岛市最好的高中是二中,能进到二中学习,不仅是一种荣誉更是一种肯定。现在全市每年进入二中的孩子,大约有四分之一出自我们育才。

 

问:育才中学在7年时间内达到这样的高度,您认为最重要的原因是什么?

马林:我认为核心的东西,概括起来就是我们的干部教师提炼的学校精神“厚德博学、广雅和谐、务本求实、志存高远”。什么最能代表我们的教师队伍?什么最能代表我们育才的内涵?我认为就是这十二个字。

05年开始,我和学校领导一直在思考学校发展的大问题,学校向何处走?利用什么动力走?当时我们提出了三大任务:第一,明确发展的方向,确定发展的目标,构建全校干部教师的共同愿景;第二,寻找前进的动力,我们确定了以文化为支点,用文化建设来推动教育教学工作全面发展的思路;第三,打造适应素质教育要求的优秀教师团队,奠定学校持续发展的基础。在05年学校工作年会我们把主题确定为发展目标;06年年会的主题是文化育人,解读了育才精神;07年的年会我们要讲队伍建设。

为了把这三大任务落实到我们教育教学的每一个环节,我们提出了八项工作,分为“四个坚持”、“四个加强”。这是一种继承和发展的辨证。这八项工作基本上涵盖了学校工作的各个方面,可以把这八项工作看成是学校近几年发展的纲领。

 

问:您能不能详细地谈谈“四个坚持”,首要的坚持是什么?

马林:首要的坚持当然是坚持学校的办学宗旨,那就是“为学生一生奠基,为民族未来负责”。许多学校都有类似的宗旨,关键是如何去落实的问题。我们这几年基于这个理念,做得是很实在的,也是卓有成效的。实际上我们的教育教学观、学生观都是围绕这个理念的,所以我们的办学宗旨在教育教学的过程中得到了充分的体现。

学校的主要任务是教学,但学会读书不是唯一的目的,我们学校的轻负担、高质量是很有名的。有学生在网上说:青岛有三种学校,玩的学校、死的学校、学的学校。说到“玩”的学校,大家都异口同声地说“玩在育才”。当然,这个“玩”不是在游乐场的玩,这说明育才的轻负高质已经成为老百姓的口碑。我始终主张,让孩子们像孩子一样地快乐生活。我们就是要营造一个宽松的、活泼的、张扬个性的环境。让学生们的个性特长得到发展,在学习、做事、为人、共事等方面受到培养,为一生健康、快乐的生活和工作打好基础。

 

问:育才中学对教师的人文管理主要表现在哪些地方?在打造一支出色的教师队伍方面您有什么做法?

马林:这就是我们要说的第二个坚持了,“坚持以人为本的管理理念”。在教师队伍管理这一块上,我们主要通过一种人文的管理来调动教师的积极性,让他们能够有个性的、有尊严的、自主自觉的长期发展,我认为只有这样才能克服教师的职业倦怠,也才能避免内耗。

在对教师的人文管理上,我们做得很实在,也很细。比方说,近几年,我们把老师的办公室都重新装修了一遍,办公桌椅、电脑都是刚刚换的,电脑还全部配上了“润眼屏”。我们对老师们的身体非常关注,以前我们身体检查,一般要够年龄、够级别才有资格,现在我们所有的老师都参加体检,每年一次。在每一个细节上,我们都注意做到“以人为本”。

我们学校对于教师培养是多方面。四年前,我们就评了第一批“育才十大名师”,今年又评了第二批,现在学校已经有了22位名师了。我们希望有一支起带头辐射作用的关键队伍,他们可以形成教师队伍的核心,让大家学有榜样。

今年我们又推出了一个核心中的核心,就是李殿毅老师。李老师去年被评为山东省优秀共产党员,今年又被评为“全国模范教师”,这是一个非常好的典型。李老师为了教育事业兢兢业业,奋斗一辈子,刻苦钻研,终身学习,深受学生的爱戴。我们借着这个契机,从去年开始在全校范围内掀起了学习李老师的活动。不久前我们搞了一个学习座谈,市教育局分管局长和处长与老师们一起交流教师们学习心得,效果很好。老师们纷纷拿出了实际行动,较之前师德师能都有了很大的提升,整个学校的精神面貌都为之一振。

为了打造优秀的教师队伍,我们还将教师的再成长放在了教师管理的首位,为了让他们“好上更好”,我们在时间、经费上舍得投入,为教师提供了很多机会,包括外出听课、学习、参加会议、进修等。到现在为止,全校有将近20位教师经过了脱产进修。这几年还有不少教师参加了国外进修,我们刚刚送走了一位参加“中美志愿者交流”的骨干老师,去美国进行两年的学习。

从培训的方式来看,我们既强调外来的和尚好念经,更注重发掘内部资源。前两年,我们请过好多名家来讲课。今年,我们还请了教育部校长培训中心的一位专家来给班主任上课。教师们反映,这些名家、专家的理念是先进的,也很有指导意义,但是总是觉得离自己的实际有点远。这几年,我们的班主任培训、学校年会,大量邀请青岛教育系统的领导和专家来讲课,他们相对来说更贴近我们,更了解我们的情况。学校去年获得了“山东省校本培训示范学校”的称号。

我们的培训方法也是多种多样的,以前的培训就是领导和专家在上面讲,教师们在下面拿着本本听。结果是上面讲得口干舌燥,下面听得昏昏欲睡,收获不大。这两年,我们变换了培训思路。像上学期,我们用两天的时间对教师进行了团队合作的拓展训练。这学期,我们又把全体教师拉到了青岛奥帆基地,请青岛奥帆委的副秘书长亲自来给老师们上了一堂奥运精神与职业发展的课。老师们感觉很新鲜,感受也比较深。

教师队伍的建设是学校发展的基础,也应当是育才“最亮丽的名片”。我对我们的教师团队是充满希望的。第一,我们有向上的精神,年轻人比较多,充满活力,老同志的带头作用好,干劲也比较足;第二,我们有合作的精神,我们的老师互相合作、推心置腹,知识分子的隔膜在他们之间很少见;第三,我们有坦诚的精神,老师能跟我直言不讳地指出问题、提出意见,这是难能可贵的。这些就好像育才精神所讲的“厚德博学、广雅和谐”一样,广者大也,雅者正也,育才人应该有这种博大的胸怀和正直的性格。

 

问:一所学校的发展最终要落实到育人上面,近几年育才中学在育人方面最主要的目标是什么?

马林:多年来,我们育人的目标也是育人的特色,是第三个坚持,“坚持实施素质教育”,促进学生全面发展。素质教育大家都在讲,从中央到地方,但是各个学校的情况都不一样。我们育才在实施素质教育的过程中,确确实实是不遗余力的。首先,我们着力培养孩子们最基本的做人准则,比如诚信、感恩、为社会服务等等。去年我去北京参加全国奥林匹克示范学校年会,刚下飞机,就被一群大学生志愿者的热情感动了,我当时就想回到学校后也成立一个志愿者队伍。在省督导团检查时,我汇报了这个想法,他们很是赞赏。现在,育才的这支志愿者队伍在茁壮成长。在校内外各种活动中,都留下了他们献爱心、践行绿色奥运理念、制止不文明行为的身影。这些孩子一直坚持到现在,用自己的爱心和恒心为学校赢得了全社会的赞美声。当然,我更看重的是在志愿活动中孩子们心灵的成长。再如,刚刚结束的期中考试,我们设置了8个诚信考场,无人监考,当时《青岛晚报》对此做了报道。

另外,在平时的教育过程中,我们非常注重孩子们的团队意识和领导能力的培养,在这一点上,与欧美国家比,中国的孩子有欠缺。到现在我们可能还有这种观念,就是觉得培养领导力就是培养当官的,其实不是这样的。任何一个团队都需要主持者和核心,当你学会做领导的时候,也就学会了合作,学会了被领导。为了培养孩子与人交往、与人合作、与人共事以及协调、领导的能力,我们搞了很多活动。比如,我们提倡班级轮流当班干部,轮流当主持,轮流升旗,轮流值班。每年搞一次“青春视线”辩论会,锻炼孩子们的逻辑和口才。实施下来,效果是很好的。青岛少年科学院一共有四届院长,其中三届是我们学校的学生。我们考进高中的孩子,很多都担任学生干部。

艺体活动方面我们也有着非常好的传统,这些都是我们素质教育的组成部分。2006年我们获得“全国奥林匹克示范学校”、“奥林匹克帆船特色学校”的称号,今年我们获得青岛中学生运动会初中组的团体总分第一名。我们还有一个传统的优势项目国际象棋,培养出了不少小棋手。全国国际象棋的青年领军人物卜祥志就是我们学校出去的。去年我们学校正式成立了育才国际象棋俱乐部,国家体育总局国象部主任叶江川大师亲自为我们揭牌。去年在蚌埠举行全国少年国际象棋比赛,我们的代表队战胜了北大附中,成为了全国第一。我们还有一支在青岛首屈一指的管乐队,出访过德国、奥地利等四个欧洲国家。这些都反映了我们的孩子是全面、健康地成长,我相信这种成长会影响他们的一生。

 

问:课程改革在青岛已经实施7年了,目前学校在课改方面进展如何?校本课程有哪些特色?

马林:课程改革是我们的第四个坚持。青岛是在2000年开始整体实施新课改的,在课程改革中,育才中学在青岛初中学校中始终走在最前列。在上齐上好国家课程和地方课程基础上,我们的校本课程也是非常出彩的,“研究性学习课题研究”、“心海导航”、“泥火传情”三门课程每周一节,连续几年的开设,已经日渐成熟,校本教材已由人民日报出版社出版。在我们学校,每周二下午上完两节课后,孩子们就可以走班上课了,这就是我们的校本课程选修模块,已经开设两年了。目前,这个选修模块越做越火,孩子们都非常爱上。每学期孩子们可选的课程大概有20项,其中多数是我们自己老师出课,也有外聘老师。选修课程之外,我们的社团活动更是数不胜数。最近,“全国亿万学生阳光体育运动”正式开始,中央要求义务教育阶段的学校每天一小时的课外活动,每周要上三节体育课,我们是真的做到了。我们的大课间不仅有课间操,还有课间舞和武术操。我们的课间舞、武术操是教师自己编的,很有青春气息。我们原则上都把自习留给学生们,就算初三年级的晚自习我们也不上课,老师们只是穿插讲解。我们从来不补课,尽量把所有的节假日和双休日还给孩子们。

不仅在课程设置上,在课堂教学上,我们也进行了许多探索。比如:化学组的“小试卷快反馈”,语文组的“授法以课内,得益于课外”,政治组的“以话题教学创设问题情境”,物理组的“学案加教案,以教促学,注重知识体系的建立”,这些教学思路的共同点,都是注重增强学生的自主学习意识,有效提高课堂教学效率;再如数学组的“课前交流集备——课中随学现备——课后说评补备”、英语组的“跨年级互动式大集备”等都集中体现了我们“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的集备方针。

 

问:以上“四个坚持”是育才中学近年来非常出彩的地方,那么展望未来,您认为目前学校最需要提高的是哪些方面?

马林:我认为需要提高的有四个方面,第一个加强是德育建设。目前从全国来看,在德育方面都存在着普遍的问题,包括孩子们理想道德的缺失,包括孩子们以我为中心等种种不好的现象。这几年,我们着重通过自我教育、自我管理,来提升孩子的德育水平。刚才我谈到了志愿者服务,此外还有育才学生标准讨论、学生值周制度、班级流动红旗评选等,不管以何种形式,我们的目的都让孩子们自己管理自己,自己提升自己。另外,我们也通过一些主题活动来带动整个德育工作的发展,比如说爱国主义教育、奥林匹克精神教育等等。

在班主任培养方面我们也是不遗余力。我们每年请专家来给班主任培训,提高班主任管理的水平。我们学校的家长会是各个班级自主的,除了一学期两次的学校家长会,班主任会根据自己班级的情况召开各种形式的家长会,有时候是分层家长会。我们的班主任非常尽职尽责,和家长联系的形式也不拘一格,包括家访、电话、短信、联系本等等。在一些大型活动之前,班主任一般都会给家长发一个说明,告诉家长应该注意什么,应该帮助孩子做些什么。此外,我的校长热线也是随时接听的,家长有问题要反映,有意见要提出,我都会亲自接听,做好记录,然后批转给各个分管的校长,让他们处理完了再反馈给我。通过这方方面面卓有成效的工作,我们学校的德育教育取得了很多很好的经验,也得到了社会的广泛认可,现在我们已经是山东省的德育先进学校了。当然,德育无止境,在这方面还有很大的发展空间。

 

问:从您的谈话中,我可以感受到育才中学非常民主的氛围,这种氛围对学校管理有什么影响?

马林:加强学校的管理体制建设正是我们第二个要加强的方面。我们的学校毕竟不是在苏格拉底和孔子的时代,一所现代的学校中,几千名学生和上百名教工要顺畅的完成教育教学的互动,没有严密的制度和严谨的程序是无法想象的。所以我们高度重视管理体制建设,形成了一整套细致有效的管理制度和流程,并不断加以完善,毕竟没有规矩不成方圆。但我始终认为,人文管理应当是是学校管理的核心。做了8年的校长,在管理理念上,我强调十二个字,就是“知民情、用民智、聚民心、顺民意”,一切以老师、学生的利益为本,实行一种民主的、开放的、透明的管理。比如说学校装修的时候,我们把设计好的几个效果图摆到学校门口,让大家选出自己喜欢的风格。给老师更新的办公桌椅也都是大家自己选的。

学校管理上很关键的一点是干部队伍的培养,这一块我们重视两个制度的加强:一是中心组学习制度,坚持每周办公会集中进行政治、业务学习。比如在上学期的业务学习选了《中层领导的三十九个管理细节》这本书,一共十二章,每人主讲一章,大家一起讨论,学得很有收获。第二是深入一线制度。我们要求干部坚持兼课、听课。中层干部参加级部和班组所有的活动,每周上报一个《中层干部周报表》,其中包括:本周完成的任务,值班的情况,谈话的情况,发现的好人好事,发现的问题和建议等栏目,我批给全体干部传阅,这样大家可以更全面的了解和指导学校的各方面工作。

 

问:通过您刚才谈的两个方面的加强,我理解您所说的“加强”就是要更上层楼,是吗?那么您认为第三个要加强的方面是什么?

马林:是的,有句广告词说的好:没有最好,只有更好。育才中学各项工作的发展也是永无止境的。我们要加强第三个方面工作,就是教研科研建设。我们学校的每个教研组都是一个富于个性、充满活力的研究性群体,研究气氛非常浓厚,而且每个教研组都有市级以上的荣誉称号。我们很重视教研组的建设,这几年我们也在重点培养年轻的学术带头人,鼓励更新换代。这学期,我们选了两个40岁左右的老师来做教研组长,第二批育才名师也主要是中青年骨干教师。同时,我们非常看重老教师的经验,今年,我们有两个名师教师要退休了,但我想办法留住了他们。这个办法就是建立了“学校督导室”,督导室里的督学都是很有经验的老教师,他们的主要任务是听课、评课;帮带培养年轻教师;给校长提意见、建议;推动教育科研工作的开展等等。这些老教师都有丰富经验,有学术权威,对学校也很有感情。可以说,育才发展到今天,有他们一份不可磨灭的功劳。

我们学校的科研基础是非常好的,“十五”期间我们搞了一个课程改革的大课题,已经出成果了,“十一五”期间我们的主课题是关于教育教学评价问题的研究,目前正在实施。我们还铺开了很多关于生命教育研究、阅读研究等方面的课题。在我们育才中学,开展课题研究对老师来说,已经成为自觉习惯。举个例子,我们有一个研究生毕业的政治老师,她在国外的网上直接追踪最前沿的教育理论,用在她的政治课堂上,她的课让孩子们通过感悟来内化学习的内容,效果非常好。我们学校许多教师都参加了省市的教材编写,教研氛围是很浓厚的。为了推动群众性科研的开展,我们创编了校刊《博雅》,“博雅”两字取自我们育才精神中的“厚德博学,广雅和谐”。《博雅》是一个双月刊,目前已经出到第7期了,老师们的研究成果都可以在上面发,有了这么一个阵地之后,每个人动笔积极性都大大提高了。

 

问:我已经感觉到您谈的四个坚持,四个加强构成了涵盖学校各方面工作的体系。那么最后一个加强是什么呢?

马林:最后一个方面就是对办学环境的加强,包括内环境和外环境、软环境和硬环境。从内部来看,就是营造一种向上的、和谐的、人文的、宽松的氛围。有一句话这样说,看一个班级好不好,就看学生看班主任的眼光;看一个学校好不好,就看老师们见了校长是什么态度。我和老师的关系是宽松、融洽的,老师们愿意跟我说心里话,也能无拘束的开玩笑。我也随时关心着老师们的身体、心情和家庭、工作状况。但这方面我注意保持一个度,我不希望校长和老师之间形成庸俗的朋友关系,更不愿意形成小圈子。

硬环境我们也在积极创造,我们要把每一寸空间都拾掇得像家一样漂亮。我们的校园每年都在变化,老教学楼原来是没有上下水的,通过改造全天供应热水,伙房也安装了带热水的洗手池。老师们说,在用热水洗脸、洗手的时候,心里都非常温暖。我始终希望给老师们创造一种“安学乐教”的环境,让他们在这里学习、工作都感到很幸福,感到育才真正像一个家一样温暖。我们一号楼那边有一个大平台,以前什么都没有,我们用那种不怕风吹雨淋的俄罗斯的白松木做了6个大箱子,栽上了桂花。在我心中,桂花代表了每个孩子都有一个美好的前程,到了秋天,整个校园都飘满了桂花的香味。在桂花树旁,我们还做了3条长凳,我希望在每年桂花飘香的时候能够看到学生们坐在长凳上悠闲地读书。孩子们在美丽的校园中读书,这是我最愿意看到的场景。

关于办学环境,我还想强调一点,就是学校的发展离不开社会各方面的关心,特别是所在社区的支持。我们跟周边社区各个部门的关系非常密切,今年搞了一个名师进社区活动,很受居民欢迎。家长也很关心学校工作,学校的各种活动、会议都邀请家长代表参加。我们的家长学校、家长委员会,都是全市一流的。事实上,任何一所学校办学离不开周边社区,也离不开家长的支持,为了实施素质教育,我们应该为孩子们营造出一片更广阔的天地。

 

问:作为育才中学的校长,您认为目前最应该做好哪几件事?您对育才中学的前景有什么设想?

马林:作为育才的领头人来说,我觉得当前最应该做的几件事是:第一,凝聚人心,把教师队伍打造成一个积极向上,充满活力的队伍;第二,引导方向,要明确的给干部教师指出一个前进的目标。第三,不断开拓,一定要为学校的发展营造一个更广阔、更美好的空间。目前,育才中学已经取得了很多的荣誉,但我们知道前面要走的路还很长,现在的方向是要向创建全国知名品牌学校的目标前进。

我认为,在强调教育均衡的大背景下,我们更应该坚持创品牌学校。首先,这是促进教育发展的动力。打造品牌学校,就是要不断打破原有的均衡,形成新的、更高层面的均衡。另外,这也是办人民满意的教育的要求。打造更多的品牌学校,总体提升教育质量,会使学生受益、家长满意,促进社会和谐发展。

 

后记:在育才中学的校长马林看来,一名“魅力校长”应该具备三方面的条件:第一,校长应该有他的思想和作为,这样才能让老师们“服”你;第二,校长应该真心去关爱每一个老师,这样才会让老师们“爱”你;第三,校长应该处事公正,不徇私情,这样才能让老师们“敬”你。事实上,马校长自己就是这样一个充满魅力、体恤下属的校长。在他的言谈中,折射出他作为一个教育者的博学和深思,反映出他作为一校之长的民主和宽容,同时也体现出他作为一个改革者的锐气和创造力。一名好校长就是一所好学校,正是有了这样一位好校长,青岛育才中学才显示出与众不同的个性与活力,在这个学校中,到处充满着令人羡慕的自由,甚至连中学生最敏感的早恋话题,老师们都是平和地处理,而并没有像许多学校那样如临大敌,事实上,这样的态度反而使得很多问题迎刃而解。自由宽松的氛围为孩子们提供了张扬个性的最好舞台,也为素质教育提供了最适宜的土壤,这便是青岛育才中学的独特气质。