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以文化育人为支点,全面推进学校发展
发表日期:2013-11-15   浏览次数:2308

——在青岛市教育局2007年度工作会议上的典型经验发言 

    青岛育才中学建立六年来,由一所进行改制试点的新创学校,发展成为青岛市基础教育改革的一面旗帜。回顾育才发展的历程,展望学校前进的方向,我们认识到,要保持持久的前进动力,传承厚重的优良传统,必须加强学校文化建设,倡导文化立校,文化育人。育才中学的“看点”和内涵,应该是它传承不息的人文精神、价值取向和办学理念。在过去的一年里,全体育才干部教师统一目标,共同奋斗,在发掘育才文化内涵,提升学校文化建设方面作出了积极努力,为文化立校,文化育人奠定了基础。

    一、提炼育才精神,抓住学校文化的精髓和灵魂

    具有传承性、凝聚性的学校文化一旦形成,它便可产生一种强大的、持久的精神力量,持续地推动学校向前发展,并可形成学校经久不衰的“特色品牌”,一代一代的延续下去。为推动学校教育教学质量持续提高,进一步加强学校物质和制度层面建设的同时,必须大力提升学校文化建设水平。

    基于这一认识,在过去的一年中,育才中学全体干部教师抓住机遇,面向未来,在全面加强学校文化建设,努力创建全国知名品牌学校方面进行了积极的探索。我们在回顾总结五年创业成果经验基础上,完成了《我与育才这五年》编纂、出版工作,通过广大干部教师的切身体验,总结了学校办学经验,探索了育才发展规律。同时,干部教师全员参与,上上下下几经讨论、反复提炼,确定了十六个字育才精神:即“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”。这是全校干部教师在回顾创业历程,探索发展方向的基础上总结而成的,它具有其独特的内涵和鲜明的特点,可以说育才精神是育才文化的精髓,反映了教师群体的特点,抓住了学校发展的灵魂。育才精神是对育才中学发展历程的总结,是对育才干部教师群体风采的概括,更是育才人对自己,对育才中学未来发展的期许。2006年育才中学教育教学工作年会的主题确定为加强学校文化建设,推动教育教学发展,并在年会上全面解读了育才精神,提出了弘扬育才精神,促进学校发展的号召。

    学校文化建设是一个长期积淀厚积薄发的过程,几年来,从育才干部教师编纂的《我与育才五年》、《青岛育才中学教学案例汇编》、《润物细无声》、《我的教育故事》、《教子有方》、《育才书友》等书中,从每年一度的科研会议文件汇编、教育教学工作会议文件汇编、教育教学成果汇编等材料中,都集中体现了育才中学注重文化育人的理念。

    二、坚持以人为本,用科学发展观指导文化建设

    科学发展观强调以人为本,全面、协调和可持续发展。它不仅是经济社会发展的基本指导原则,也是教育发展必须遵循的原则。我校的办学宗旨是“为学生一生奠基,为民族未来负责”,就是以学生的全面、和谐发展为本,对学生的一生负责。因此,如何引导我校教师关注知识育人和文化育人就成为焦点和核心问题。我们的具体做法是。

    1.减负增效,创新高效集备教学

    我校的课堂教学充分体现以学生为主体,以育人为目标,以开发智慧潜能、形成健全个性为目的。在每年进行的研究课、公开课、精品课、名师课、开放课等研讨时,着力引领教师积极探索创新并富有个性的课堂教学模式。我校的课堂以体现“教为主导,学为主体,疑为主轴,动为主线,创为主旨”为原则;以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征;以“科学性、导向性和人本性”的价值取向为评价标准;以学生“战胜自我,完善自我,超越自我”为最终培养目标。

    几年来,我校从教学管理到各科教学都在潜心研究、努力探索“轻负担高质量”有效途径,取得了显著效果。比如:化学组的“小试卷快反馈”已经大见成效;语文组的“授法以课内,得益于课外”的思路让学生的自主学习意识增强,眼界大开;政治组的“以话题教学创设问题情境”充分调动学生的学习积极性。物理组的“学案加教案,以教促学,注重知识体系的建立”,加强了学生方法的指导;数学组的“一条龙备课:课前交流集备—课中随学现备—课后说评补备”、 英语组的“跨年级互动式大集备”等都集中体现了我校“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的集备方针;史地生课堂形式多样,重体验,重实践,是学生每周最盼望的课堂;音体美课堂教学的合理安排,大课间的自编自导的武术操、课间舞,放学前的海边长跑锻炼,不仅增强了体质,还陶冶了情操。音乐、美术、陶艺等课程确保学生知、艺、赏的完美结合。可以说,在育才中学,没有任何一门学科不被重视,没有一门学科不为学生喜欢。

    2.突出管理重点,加强学科间的有效配合

    我校教学管理注重同时抓好两条线:既抓年级组学习规范管理又抓教研组教研集备管理。

    年级组管理重点抓好以下几方面工作:第一,开展学生学习质量分析,把握优化学生学习方法习惯,学习态度心理和学习特长特点。第二,定期开好由集备组长和年级班主任共同参加的成绩分析会,分析学习水平、层次比例,学科成绩差异状况,学习主要困难原因,学习提高主要措施等。

    教研组管理重点抓好以下几方面工作:第一,落实教学研究制度、教学研究内容、教材内容分析(概念、原理、重点难点)、教学方法设计(内容、目标、结构、关键)、教学质量评价(比例、达成、问题);第二,落实教学工作检查制度,包括以下内容。备课三问:一问内容难度,二问学生程度,三问方法适切度。听课三评:一评教师讲解准确,二评学生思维活跃,三评过程合理科学。质量三比:一比全体达成率,二比后进提高率,三比学习优秀率。

    教研组和年级组双重教学质量管理有效加强了薄弱环节,极大增强了教学的有效性。例如:我校在初三的课堂依然创设积极主动的课堂氛围,坚持自主学习、合作探究;坚持保证每天的自习还给学生;坚持正常量的作业和正常量的检测;坚持节假日、双休日不上课,保证学生有充分的自主设计、自主安排、自主学习的时间和空间,极大的调动了学生的学习积极性,激发学生的内在潜力。“不为中考、赢得中考,满意的升学率是素质教育的结果而不是片面追求的结果”已经成为每一位教师的的共识。在连续几年的中考中,直升和考入青岛二中的人数、一批次学校录取的人数、公办普通高中录取人数均居市区初中学校榜首。80%以上的学生升入普通高中。学科竞赛、艺体比赛、英语竞赛、机器人等科技比赛都成绩斐然。彰显了“全面育人,和谐发展”的办学理念。

    三、开发校本课程,彰显育才办学文化特色

我校多年来努力优化课程结构,在面向全体、开足开齐国家和地方课程的基础上,积极拓展教育资源的开发和利用,在实践中形成了我校具有基础性、开放性、实用性、多样性的校本课程体系。目前我们的校本课程已经从预期的“蓝本”走向创生的“实施”,校本课程的实效性日益彰显。

    目前,“研究性学习课题研究”、“心海导航”、“泥火传情”三门课程每周一节、连续几年的开设,日渐成熟,形成特色。校本教材已经在2006年由人民教育出版社出版。

    为使校本课程更趋多元化,去年以来,我校又增设了校本课程系列选修模块,采取“选修课走班制”方式,每周二下午在初一、初二级部全面开设。开学初列出“校本课程菜单”,学生自主选择菜单上的课程,每个年级有近20门课程:如:天文观测、中国旅游、陶艺制作、动感英语、网页制作、口语与交际、奥运和帆船等课程等,使每一个同学都能自主参加一个固定的校本课程学习,选自己喜欢的老师,上自己喜欢的课成为每周二下午学生的欢乐时光。青岛日报、青岛晚报为此专门进行了采访和报道。

    我校课外活动课也是丰富多彩。每周有固定时间固定地点开展国际象棋学习活动,我校的“国象队”在2006年全国中学生国际象棋比赛中荣获团体总分(初中)第一名。打破了由国家专业队独揽冠军的历史。声乐、合唱、舞蹈、体育类等艺术体育活动既坚持广泛的群众性、经常性,又创出特色,打造精品。2006年暑期我校管乐团赴欧洲四国巡回演出,获得极高的评价,被德国等当地报纸大篇幅报道。  

    在先后获得“全国贯彻《学校体育工作条例》先进单位”、青岛市中小学课外文体活动示范学校等称号基础上,2006年我校又获“全国奥林匹克示范学校”“奥林匹克帆船特色学校”称号。

    四、倡导“教育合作”,体现教师的文化魅力

    育才中学六年发展过程中,强化校本培训,加强队伍建设,形成了一支师德高尚、业务精湛,适应素质教育需求的优秀教师群体。这是育才中学最可宝贵的财富,也是学校发展的基石。

    在育才干部教师队伍中充满着合作的精神。这种精神表现在方方面面:在管理中,学校坚持知民情,顺民意,聚民心,用民智,民主管理的意识根植于每个干部教师心中,体现在学校每个决策里;在同事间,名师对新人倾囊相授,甘为人梯,教师之间推门听课,相互砥砺,成为学校的亮丽风景;在教研中,对学术问题穷究根源,把个人智慧全体共享,在各个教研组已蔚成风气;在教学中,师生教学相长,积极互动,教师教学风格和学生学习特点得到尊重。这种合作的氛围为学生的全面成长,为教师的持续发展创设了无限广阔的空间。我校教师的“教育合作”突出表现在以下几方面:

    1.不同学科教师之间的合作。这主要表现在教学时间和学生精力分配上的相互协调。

    2.同学科教师之间的合作。育才教师在提高教学质量上是“众人拾柴火焰高”,同年级、同学科教师之间的各种试题、复习纲要及计划都是互通有无,相互借鉴,智慧共享的。上一级传给下一级,毫无保留。

    在我校,集体备课是一种很好的合作形式。大家都认真地去准备一个课题,集备时畅所欲言地发表自己的见解,肯定该肯定的,否定该否定的,碰撞该碰撞的,每次集体备课都是一次很好的头脑风暴。

    3.班主任和任课老师的合作班主任和任课老师紧密联系,把班级管理的目标告知每一位任课老师,邀请任课老师一起来管理班级,分享育人的快乐。任课老师积极参与班级管理,密切关注所教学生的行为习惯和精神世界,及时地和班主任沟通商量,出主意想对策。

    4.学校与学校间的合作多年来,我校通过多种途径和方式与兄弟学校建立合作伙伴关系,先后与市内和莱西、崂山、城阳10余所学校形成了手拉手学校,做到了相互切磋,共同提高。还与国内外许多学校建立友好交流关系,我校真诚希望和兄弟学校加强合作共同发展。

    育才发展到今天,取得的经验是多方面的。之所以从文化角度谈育才,是因为学校文化建设是一个动态发展的过程,学校文化必然体现出与时俱进的时代特性。育才广大干部教师将沿着这条道路坚定的走下去,不断反思自我,提高自我,超越自我,以文化育人为支点,促进学校工作的持续进步,向着创建全国知名品牌学校的目标迈进。