青岛实验初中

班级评价系统

青岛实验初中

学生评价系统

青岛实验初中

选修课

青岛实验初中

资源库

校/长/之/声
以文化之,乃成于大——做学校文化的引领者和建设者
发表日期:2013-11-15   浏览次数:1792

山东省青岛实验初中    马林

 

    学校发展到一定阶段,会进入一个瓶颈,会承受着“高处不胜寒”的巨大压力。学校将走向何方?靠什么力量推动?发展的基础是什么?

    我们想,欲成其大,不自为大,发展必须从内省入手,在学校整体工作中注入文化因子。领导和建设学校文化成为必然选择,也成为我所探究的校长专业化的基本锲入点。

    一、“毋意”,核心价值凝聚共同愿景

    学校办学理念、办学宗旨、育人目标不是悬空揣测而成,文化既需要传承,又需要创造;文化既需要发现,又需要坚守。具有传承性、凝聚性的学校文化一旦形成,它便可产生一种强大的、持久的精神力量,持续地推动学校向前发展,并可形成学校经久不衰的“特色品牌”,一代一代地延续下去。文化的形成就在过程中。

    基于这一认识,在过去的几年里,我们带领实验初中全体干部教师以文化立校,以国际化视野打造岛城教育品牌。“顶天”之志还需“立地”之行,我们以干部教师的切身体验凝练学校办学经验,探索学校发展规律。同时,组织干部教师全员参与,反复提炼,形成了“厚德博学,广雅和谐,务本求实,志存高远”的学校精神。这不是“文字游戏”,这是青岛实验初中所有人的“心愿”!

    校长职业化要义之一:“毋意”,不悬空揣测,引领集体智慧和价值。

    二、“毋必”,课程取向引领学生成长

    学生是具有个性化的自由成长的生命体,承载学生发展的课程体系也就不是绝对不变的。我校的办学宗旨是“为学生一生奠基,为民族未来负责”,什么样的课程能够承载这样的发展呢?

    在面向全体、开足开齐国家和地方课程的基础上,在实践中形成了我校具有基础性、开放性、实用性、多样性的校本课程体系。

    ——“研究性学习课题研究”、“心海导航”、“泥火传情”三门课程每周一节、连续几年的开设,日渐成熟,形成特色。课程纲要编制规范,校本教材已由人民日报出版社出版。

    ——校本课程系列选修模块采取“选修课走班制”方式,每周二下午在初一、初二级部全面开设。开学初列出“校本课程菜单”,学生自主选择菜单上的课程,每个年级有近20门课程,使每一个同学都能自主参加一个固定的校本课程学习,选自己喜欢的老师,上自己喜欢的课成为每周二下午学生的欢乐时光。

    ——“轻负担高质量”课程特色已成为学校品牌,“玩在育才”的评价朴素却又深刻。在课程实施中,我们着力引领教师探索富有个性的教学模式,构建以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征的课堂文化,创设积极主动的课堂氛围,极大的调动了学生的学习积极性,激发学生的内在潜力。“轻负担”——“高质量”,互为因果却极富诱惑力的教育理想在学校成为现实。

    校长职业化要义之二:“毋必”,不走向绝对,因学生需要而生成。

    三、“毋固”,专属培训催生教师文化

    实验初中在十二年发展过程中,尊重教师发展已经成为深入人心的文化现象。一支师德高尚、业务精湛,适应素质教育需求的优秀教师群体成为实验初中最可宝贵的财富,也是学校发展的基石。教师具有自我发展的天然的内动力,也需要良好的学校教育生态的呵护,这就启发我们启动了以人为核心的校本培训。

    在校本培训中,我们抓住教师评价这一突破口,开展了省级课题《构建青岛实验初中促进教师专业发展评价体系的研究》,着力构建以教师自评为主,学生、学校领导、同事和家长共同参与的多元的教师评价体系,以评价促发展,推动教师素养的不断提升和素质教育的深入实施。

    在师德建设过程中,我们充分发挥学校文化优势,形成自我教育氛围。近一年来,在全校开展了向全国模范教师、省优秀共产党员、我校政治教研组组长李殿毅同志学习系列活动,学习他潜心研究做学生信服的良师、倾注爱心做学生敬佩的益友、不逐荣华但求无愧事业和人生的可贵精神,收到了良好教育效果。

    学校教师文化的一个突出特点,就是充满着宽容与和谐:在同事间,名师对新人倾囊相授,甘为人梯,教师之间推门听课,相互砥砺,成为学校的亮丽风景;在教研中,对学术问题穷究根源,把个人智慧全体共享,在各个教研组已蔚成风气;在教学中,师生教学相长,积极互动,教师教学风格和学生学习特点得到尊重。这种氛围为学生的全面成长,为教师的持续发展创设了无限广阔的空间。

    校长职业化要义之三:“毋固”,不拘泥固执,充分信任教师生产力。

    四、“毋我”,学校文化贵在自然天成

    怎样判断学校文化?回到”人“。从学校的每一个学生、每一位教师精神、行动中透视到的就是学校文化的基因。而人文管理是顺应、传承学校文化的最大推进力。

     “知民情、用民智、聚民心、顺民意”。学校把民主管理,民主治校落到实处,有效地发挥了教代会、工会和校务委员会在民主管理中的作用,调动了教职工参与学校民主管理和民主监督的积极性。

    校长职业化要义之四:“毋我”,不唯我独是,文化承担历史说服力。

    文化是自然渗透于学校教育教学的每一环节、每一时刻的,是物化的,更是物化于每一个人心中的性情和思想。文化的深厚与否与历史、与名人、与环境没有太多的关系,反而与当时环境中人的性情、思想有着最为重要的关系。与文化携手结伴,校长职业化发展就有了精神皈依,这是思想与行为“合之两美”的路径,长路在前,让我们一路同行。

 2012.11